Знакомство детей с частями суток

Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста

знакомство детей с частями суток

НОД по формированию представлений детей о частях суток «День лампа, игрушка (зайчик) Предварительная работа: Знакомство с глобусом. Расширить представления о частях суток, их характерных особенностях, Знакомство дошкольников с единицами измерения времени должно. Работа с календарями природы имеет для детей в плане умственного воспитания большое значение: абстрагирует и наглядно.

Кто это рано утром убрал улицы?

знакомство детей с частями суток

Для этого на прогулках надо организовывать наблюдения за этими явлениями природы. В дальнейшем детям демонстрируются картинки, на которых общий фон и изображенная деятельность соответствующей каждой части суток, например: Воспитатель обращает внимание на фон и просит отгадать, какое время суток изображено.

знакомство детей с частями суток

К картинкам прилагается соответствующий цветной квадратик. Воспитатель предлагает отобрать картинки ориентируясь на символ. Для закрепления названий времени суток используют только цветные знаки-квадратики: А дети соответствующий знак.

Ознакомление детей младшего и среднего возраста с частями суток | Контент-платформа lownteseafi.tk

Далее ведется работа о закреплении последовательности частей суток — утро, день, вечер, ночь и точкой отчета является утро.

Что делают люди вечером? Что наступит после вечера? В конце года целесообразно объяснить детям значение слов сутки как обобщающее понятие. Необходимо помочь детям осознать, что утро, день, вечер и ночь — это части суток, что отчет последовательности можно вести с любой из. Для закрепления понятий о сутках рекомендуется проводить следующие игры. Какие части суток бывают еще? Что наступает после вечера? Как вы узнали, что наступила ночь?

В средней группе начинают учить правильно пользоваться словами вчера, сегодня, завтра. Для этого можно связать время, характеризующееся этими словами, с каким-нибудь эмоционально окрашенным для детей событием, о котором в течение трех дней напоминают детям: Такие упражнения на правильное употребление этих слов необходимо проводить неоднократно.

Детей средней группы надо познакомить с последовательностью частей суток и дать первоначальное понятие о них, показать сменяемость трех суток, объяснить значение слов: Если в младшей группе воспитатель опирается на содержание деятельности, приближенное к опыту детей, то в средней группе необходимо показать, что бывает и что делают люди утром, днем, вечером и ночью. Для этого используются картинки с более широким содержанием: Для этого на прогулках надо организовать наблюдение за этими явлениями.

На основе общих признаков на картинках необходимо сделать заключение об изображенном времени.

Ознакомление с частями суток

Цветной символ должен даваться как условный знак. Показывая ряд картинок со знаками, надо предложить детям быстро по знакам отобрать те, на которых нарисовано утро, день, вечер, ночь. Исходя из этих особенностей, мы наметили методы работы по формированию у детей знаний о частях суток, их последовательности, о сменяемости суток. Время воспринимается ребенком опосредованно, по каким-либо конкретным признакам.

Небезусловен при определении частей суток и индивидуальный опыт ребенка. Признаки ночи темно, все ложатся спать могут быть нехарактерны для детей, у которых родители работают по сменам.

  • Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста
  • Ознакомление детей младшего и среднего возраста с частями суток
  • Ознакомление детей разных возрастных групп с частями суток

Поэтому индивидуальные особенности быта должны быть обязательно учтены в обучении детей различению частей суток. Поэтому, обучая детей, надо насыщать части суток конкретными существенными признаками детской деятельности, называя соответствующее время. Какие же виды деятельности следует использовать как показатели разных частей суток?

LITTLE KIDS NOWADAYS!! - Brent Rivera

Среди разнообразных видов деятельности, которые ежедневно повторяются в режиме дня ребенка, есть постоянные, имеющие место только в определенное время: Есть и вариативные виды деятельности, повторяющиеся несколько раз в течение дня, в разные части суток: Постоянные виды деятельности в первую очередь могут быть использованы в качестве показателей времени частей суток.

Показать эти виды деятельности и связать время их протекания с определенным названием частей суток можно, разговаривая с детьми об этой деятельности и времени или показывая эту деятельность на картинках.

В этом возрасте надо научить детей различать и обозначать словами все четыре части суток. В связи с особенностями данного возраста для определения каждой из частей суток мы должны были использовать деятельность, максимально приближенную к личному опыту каждого ребенка.

знакомство детей с частями суток

Ознакомление с частями суток мы начали с беседы о личном, конкретном опыте детей приводим краткую запись. Дети, вы просыпаетесь дома, когда мама скажет: Я одеваюсь, убираю кровать, потом иду умываться. Мама меня причесывает, и мы идем в сад. Когда вы приходите в детский сад? Когда мама приведет, утром. Когда все идут на работу. Что вы делаете утром в детском саду?

В детском саду вы каждый день делаете гимнастику, завтракаете. Все это мы делаем утром. Сейчас утро, и мы занимаемся. Такие беседы мы проводили на занятиях по математике, уделяя при этом особое внимание упражнению детей в правильном назывании частей суток. В повседневной деятельности мы также упражняли детей в использовании названий частей суток, в соотнесении действий с определенным временем суток. Детям показывали картинки с изображением постоянных видов деятельности, характерных для каждой части суток иногда использовали картинки сказочного содержания, связанные с деятельностью сказочных персонажей в различные части сутокспрашивали: На последующих занятиях дети должны были выбрать из нескольких те картинки, на которых нарисовано то, что бывает в какой-либо один период суток утром, днем, вечером, ночью.

Для закрепления знаний детей использовали чтение отрывков из рассказов, стихотворений, в которых описывались характерные для данной части суток практические действия, например: Уснул бычок, Лег в коробку на бочок. Сонный мишка лег в кровать, Только слон не хочет спать В работе с детьми младших групп мы применяли и наиболее простые словесные игры, в которых активизировали их словарь за счет слов-названий частей суток.

Одновременно воспитатель связывал названия частей суток с наиболее заметными объективными и природными показателями светло, темно, солнце, луна.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ЧАСТЯМИ СУТОК

В средней группе мы закрепляли у детей название частей суток, углубляли и расширяли представления об этих отрезках времени, постоянно обращая внимание на разнообразные явления, характерные для каждой части суток.

Если в младшей группе при определении, когда это бывает, мы старались опираться на содержание деятельности, максимально приближенной к опыту самих детей, то в средней группе показывали, что бывает и что делают утром, днем, вечером и ночью не только сами дети, но и взрослые.

С этой целью использовали картинки с более широким содержанием: Рассматривали с детьми серии картинок, на которых нарисовано все, что бывает, например, вечером дети уходят из детского сада, играют дома, наблюдают вечернюю улицу с балкона.

Предлагали также самим детям из набора выбрать все картинки, на которых нарисовано то, что бывает днем. Показ разнообразной деятельности, характерной для каждой из частей суток, осуществлялся и посредством игр, рекомендованных Ф. Это игры-путешествия в утро, день, вечер, ночь. Начинали игру такими словами: Мы вышли из дома и видим чистые, политые водой мостовые. Кто это рано утром убрал улицы? После того как дети научились определять части суток по разнообразной деятельности, их внимание сосредоточили на объективных показателях, символизирующих время положение солнца, степень освещенности земли, цвет неба и др.

В этих целях организовали наблюдения за этими явлениями на прогулках. Поскольку восход и заход солнца в условиях города увидеть сложно, а серый цвет неба часто сохраняется длительно, мы использовали карточки с изображением цвета неба и положением солнца в различные части суток см.

На первой карточке изображено утро: На второй — день: Все четыре карточки показывали детям одновременно и рассматривали, чем они отличаются. На основе всех этих признаков делали заключение об изображенном времени. На следующем занятии к каждой картинке мы прикрепляли соответствующий по цвету квадратик: